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🗣 Wd提问: 县中托管帮扶协议

🤖 Ai回答:
“县中托管帮扶协议”通常是指由上级政府、教育主管部门或优质学校与县域中学（简称“县中”）之间签订的一种教育帮扶协议，旨在通过“托管”或“结对帮扶”的方式，提升县域高中（尤其是薄弱县中）的办学质量、管理水平和教育教学水平。这类协议常见于国家推动教育公平、振兴县域教育的政策背景下，如教育部近年来推动的“县中提升计划”。

以下是对“县中托管帮扶协议”的详细说明：

一、协议背景

随着城镇化进程加快，大量农村学生进城就读，导致部分县中生源萎缩、师资流失、教学质量下滑，形成“县中塌陷”现象。为遏制这一趋势，国家出台《关于实施县域普通高中振兴计划的意见》等文件，鼓励优质教育资源向县中倾斜，推行“托管帮扶”模式。

二、协议主体

1、托管方：通常是省/市重点高中、名校集团、高校附属中学或教育集团。
2、被托管方（帮扶对象）：县域普通高中（县中），多为办学条件相对薄弱、师资力量不足、高考成绩不理想者。
3、监管方/协调方：地方政府（县教育局）、市级教育主管部门、省级教育厅或教育部相关司局。

三、协议主要内容

1、托管目标
提升县中教育教学质量；
增强教师队伍专业能力；
改善学校管理机制；
提高高考升学率与综合评价；
建立可持续发展的帮扶机制。

2、托管形式
全权托管：托管方全面接管学校的管理、人事、教学等事务（较少见，多用于改革试点）。
部分托管 / 结对帮扶：托管方在学科建设、教师培训、课程开发、教研指导等方面提供支持。
“组团式”帮扶：派遣校长、骨干教师组成团队驻校帮扶。
远程协作：通过线上平台共享资源、开展联合教研、同步课堂等。

3、主要帮扶内容
教师培训：定期组织骨干教师赴托管校跟岗学习、接受专家指导。
课程共建：协助开发校本课程、选修课、特色课程。
教研指导：建立教研共同体，开展集体备课、听评课、课题研究。
管理优化：引入先进管理模式，如绩效考核、分层教学、德育体系等。
资源共享：开放图书馆、实验室、信息化平台等资源。
学生发展：开展生涯规划、竞赛辅导、心理健康教育等。

4、协议期限
一般为3–5年，期满后可评估续签或转为自主发展。

5、责任分工
托管方：负责提供人力、智力、资源支持，承担部分运行成本。
被托管校：配合落实帮扶措施，主动改进，确保成效。
地方政府：保障基本经费投入、政策配套、人事支持。

四、协议范本要点（简略版）

县中托管帮扶协议

甲方（托管方）：_________中学
乙方（被托管方）：_________县高级中学
丙方（监管方）：_________县教育局

第一条协议目的
为促进县域高中教育高质量发展，提升乙方办学水平，甲乙双方自愿签订本协议。

第二条托管内容
1、甲方派驻管理团队及骨干教师驻校指导；
2、开展教师培训、教研活动、课程建设；
3、建立资源共享平台；
4、协助制定发展规划、优化管理制度。

第三条双方责任
甲方：按计划实施帮扶，定期提交工作报告。
乙方：积极配合，提供必要支持，保障帮扶落地。
丙方：统筹协调，提供政策与经费保障。

第四条协议期限
自______年____月____日起至______年____月____日止，为期三年。

第五条考核评估
每学年进行一次评估，由三方共同参与，依据高考成绩、教师成长、学生发展等指标。

第六条其他条款
协议未尽事宜，可另行补充；争议协商解决，必要时提交教育主管部门裁决。

五、实施效果与挑战

✅ 积极效果：
部分县中高考成绩显著提升；
教师专业能力增强；
学校管理规范化；
学生综合素质提高。

⚠️ 面临挑战：
托管方精力有限，难以长期深度介入；
被托管校依赖性强，自主发展能力弱；
区域间资源分配不均；
政策执行不到位或地方财政配套不足。

六、政策支持案例

教育部“县中托管帮扶工程”：2021年起在全国遴选一批优质高中托管100所县中。
北京师范大学“县中帮扶计划”：联合多地县中，开展“双师课堂+名师工作室”模式。
浙江、江苏等地探索“名校+县中”集团化办学，实现资源共享、品牌输出。

七、建议与展望

1、强化长效机制：避免“一阵风”，应将托管纳入地方教育发展规划。
2、注重本土化：帮扶需结合县中实际，不能照搬城市名校模式。
3、激发内生动力：帮助县中建立自我造血机制，而非被动接受。
4、加强监督评估：建立科学、动态的评估体系，确保帮扶实效。

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✅ 总结一句话：
“县中托管帮扶协议”是国家推动教育均衡发展的重要工具，通过优质教育资源下沉，助力县域高中走出困境、实现振兴。

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